Impressum
Deutsche Internationale Schule Kapstadt
28 Bay View Avenue
Tamboerskloof
8001
Cape Town
South Africa
Tel: +27(0)21 480 3835
Fax: +27(0)21 480 3863
Webseite: www.dsk.co.za
Kontaktadresse: info@dsk.co.za
Schulleiter: Hermann Battenberg

Autoren
Hermann Battenberg
Dirk Heiß
© Deutsche Internationale Schule Kapstadt, Oktober 2009, überarbeitete Fassung Dezember 2010

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung
Was bietet die Deutsche Internationale Schule Kapstadt?
2. Leitbild (Mission Statement)
Die Bestimmung der DSK
Die Zielrichtung der DSK
Das Angebot der DSK
3. Kurzprofil der Deutschen Internationalen Schule Kapstadt
Die Gremien und Projektgruppen der Schule arbeiten eng zusammen
Zur internen Kommunikation werden genutzt
Die DSK ist ein sicherer Ort, an dem die Schüler zu gegenseitigem Respekt und zur Übernahme von Verantwortung befähigt werden
Austauschprogramme fördern die interkulturelle und die Sprachkompetenz
Die Leistungsfähigkeit der Schüler wird durch die Teilnahme an Wettbewerben gefördert
Bei Lernschwierigkeiten stellt die DSK entsprechende Fördermöglichkeiten bereit
Einsatz von modernen Unterrichtsmethoden
4. Ziele der Entwicklungsvorhaben
4.1 Pädagogisches Ziel der DSK
4.2 Entwicklungsschwerpunkte
·    Lehrerkooperation/Coachinggruppen
·    Kooperatives Lernen
·    Feedback-Kultur
·    Deutsch-Förderung
·    Schulinternes Curriculum/Abstimmung mit den Kerncurricula
·    Nachmittagsbetreuung an der DSK (aktuelle Stand Februar 2011)
5. Zeit – und Maßnahmenplanung für die Realisierung der Entwicklungsvorhaben.
Tabellarische Übersicht zum Prozess der Schulentwicklung an der DSK
Maßnahmenplanung 2010
Maßnahmen-/Meilensteinplanung 2011

1. Einleitung

Das Schulprogramm wurde ab Mitte 2007 zusammengestellt und wurde am 15.01.2008 dem Kollegium vorgestellt. Es wurde 2010 überarbeitet und enthält das Leitbild, ein Kurzprofil und die schulweiten Entwicklungsziele der DSK.

Was bietet die Deutsche Internationale Schule Kapstadt?

Eine integrierte Begegnungsschule mit zwei muttersprachlichen Zügen von der 1. bis zur 12. Klasse
Ein dritter Zug, die „Neue Sekundarstufe“, setzt mit der 5. Klasse ein und ist offen für nicht-deutschsprachige Kinder aller Bevölkerungsschichten. Ein weiterer Zug für englischsprachige Schüler ab der 5. Klasse ist ab dem Schuljahr 2011 eingerichtet worden.
Als Abschlüsse werden das südafrikanische National Senior Certificate (NSC) am Ende der 12. Klasse angeboten sowie ein kombinierter Abschluss, der das NSC und das Deutsche Internationale Abitur beinhaltet. Dieser Abschluss ist in einem Abkommen zwischen der Bundesrepublik und Südafrika festgelegt worden.
Das Deutsche Sprachdiplom der Stufe B2/C1 ermöglicht auch den Absolventen des NSC ein Studium in Deutschland.
Außerdem bietet die Schule den deutschen Mittleren Schulabschluss nach den Vorgaben der KMK
Grundschul-Filiale in Parow, um Kindern aus den nördlichen Vorstädten einen kürzeren Schulweg zu emöglichen. Die Klassen 1 bis 4 werden hier von drei Lehrkräften unterrichtet.
Begegnung: Schüler unterschiedlicher Herkunft und Kultur nehmen gemeinsam am Unterricht und  an speziellen Aktivitäten zum gegenseitigen Verstehen teil.
Förderung: Durch kleine Gruppen und Förderunterricht hilft die Schule bei der Bewältigung der Unterrichtsziele. In einem Förderzentrum stehen Förderlehrer, eine Schulpsychologin und Therapeuten zur Verfügung.
Offene Ganztagsschule: Nachmittagsbetreuung und ein umfangriches Angebot von extracurricularen Aktivitäten (AGs), die ein breites Spektrum abdecken.
Gisela Lange Musikzentrum: Schüler (und Eltern) können bei namhaften Musikern ein Instrument erlernen.
Ausstattung:

• Moderne Naturwissenschaftsräume zum Experimentieren
• Moderne Computerräume
• Computer, Datenprojektor und interaktive Whiteboards in allen Unterrichtsräumen ab Klasse 5. Die elektronischen Tafeln erlauben computergestützte und effektive Unterrichtsmethoden.
• Große Bibliothek
• Gute Sportmöglichkeiten mit Rasenplatz, Schwimmbad und zwei Turnhallen
• Theatersaal
• Cafeteria
• Kunst- und Musikräume
• Sicherheit: Die Schule ist professionall bewacht

Internat: Schüler aus Deutschland können für ein halbes Jahr oder länger die DSK besuchen.

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2. Leitbild (Mission Statement)

Die Bestimmung der DSK

Die Deutsche Internationale Schule Kapstadt ist eine bilinguale Begegnungsschule, in der sich deutsche und südafrikanische Kulturen harmonisch ergänzen. Sie basiert auf der Zusammenarbeit von Schule und Eltern im Interesse der Schülerinnen und Schüler. Die Schule gründet sich auf christlich-humanistische Werte. Sie begrüßt die Bereicherung durch Menschen anderer Kulturen und Glaubensrichtungen.

Die Zielrichtung der DSK

Insbesondere wollen wir gemeinsam:
Die Leistungsbereitschaft und -fähigkeit jedes Einzelnen nach seiner persönlichen Begabung fördern
Zu ethischem Bewusstsein, selbstständigem Urteil und gegenseitigem Respekt befähigen
Unsere Schüler und Schülerinnen zu kritischen und selbstständigen Menschen erziehen, die in der Lage sind, für sich und andere Verantwortung zu übernehmen und somit befähigt sein werden, eine integrierte und sinnvolle Funktion in der Gesellschaft auszuüben.

Das Angebot der DSK

Die Deutsche Internationale Schule Kapstadt bietet deutschsprachigen Kindern eine nach deutschen Lehrplänen ausgerichtete Grundschulausbildung. In der Sekundarstufe werden die Schüler bilingual nach südafrikanischen und deutschen Lehrplänen unterrichtet. Nicht-deutschsprechende Kinder lernen ab der 5. Klasse intensiv Deutsch und werden auf die integrierte Oberstufe vorbereitet.
Das Schulleben wird durch eine Vielfalt von musischen, wissenschaftlichen und sportlichen Aktivitäten bereichert. Die Schule ermöglicht es, die südafrikanische und deutsche/europäische Hochschulreife zu erreichen.

(Es liegt ebenfalls eine englische Version des Mission Statements vor.)

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3. Kurzprofil der Deutschen Internationalen Schule Kapstadt

Die Gremien und Projektgruppen der Schule arbeiten eng zusammen:

• In der Steuerungsgruppe arbeiten Vertreter des Vorstands, der Lehrerschaft, des Elternrats und der Schülerschaft mit.
• Vertreter der verschiedenen Gremien werden regelmäßig zu Vorstandssitzungen eingeladen.
• Ein Vertreter des deutschen Generalkonsulats ist im Schulvorstand vertreten.
• Der Pfarrer der St. Martini-Gemeinde, die den größten deutschen Kindergarten betreibt, ist per Satzung Mitglied im Schulvorstand.
• Die Grundschulleiterin nimmt regelmäßig an Sitzungen des Kindergartenvorstands teil.
• Zwei Schülervertreter werden zu den Gesamtlehrerkonferenzen eingeladen und können beratend teilnehmen.
• Elternrat, Lehrerbeirat und Schülervertretung haben regelmäßige Treffen mit der Schulleitung.
• Das aus Eltern bestehende Basarkomitee, das den jährlichen Schulbasar vorbereitet, bezieht Lehrer, Schüler, die Schulleitung und die Verwaltung mit ein.
• In einem Schulkleidungsgremium arbeiten Vertreter des Vorstands, der Eltern, der Lehrer und der Schüler mit der Schulleitung zusammen an der Verbesserung der Schulkleidungsordnung.
• Eine offene Arbeitsgruppe von Eltern erarbeitet mit Schulleitung, Hausmeisterei und Verwaltung zusammen Möglichkeiten der Energieeinsparung und der Nutzung von alternativen Energiequellen.
• In der wöchentlichen Sitzung der erweiterten Schulleitung arbeiten die Funktionsträger mit dem Schulleiter zusammen.

Zur internen Kommunikation werden genutzt:

• Anschlagbrett im Lehrerzimmer für Vertretungsplan und sonstige Mitteilungen
• „Wocheninfo“ der Schulleitung per Anschlag und E-Mail für das Kollegium
• Dateiserver für alle Lehrer für generelle Unterlagen (Protokolle, Arbeitsergebnisse, Fotos, Ordnungen etc.)
• „Wochenblatt“ an alle Eltern und Freunde der DSK per E-Mail und auf der Homepage der DSK
• Jahrbuch einmal jährlich
• Protokolle der Vorstandssitzungen und –ausschüsse per E-Mail an die Mitglieder
• Protokolle des Elternrats per E-Mail an die Eltern
• Protokolle des Lehrerbeirats per Aushang im Lehrerzimmer
• SMS-Versandsystem an Eltern für Notfälle und besondere Ereignisse

Die DSK ist ein sicherer Ort, an dem die Schüler zu gegenseitigem Respekt und zur Übernahme von Verantwortung befähigt werden:

• Assemblies werden regelmäßig einmal im Monat abgehalten.
• Ein täglicher Reinigungsdienst erzieht zur Aufmerksamkeit gegenüber Müll.
• In einem Krisenmanagement-Team aus Schulleitung und Verwaltung werden Regelungen für Krisenfälle erarbeitet und Übungen zu verschiedenen Notfallszenarien durchgeführt.
• Mediation ist als fester Bestandteil der DSK implementiert worden. Ein Team von Lehrer-Mediatoren bildet ein Team von Schülern als Streitschlichter aus. Es wurde ein eigener Mediationsraum zur Verfügung gestellt.
• Eine Anti-Mobbing-Richtlinie fördert den respektvollen Umgang miteinander.
• SV-Mitglieder bilden Patenschaften mit den Klassen 5 bis 7, um sie mit den Aufgaben der Schülervertretung bekannt zu machen und Schüler-Probleme anzusprechen.
• Schüler-Sanitäter werden regelmäßig ausgebildet, tragen ein besonderes Hemd und leisten Dienste im schulischen Alltag und bei Veranstaltungen und Festen.
• Ein „Drug Action Committee“, das aus dafür speziell geschulten Lehrern und der Schul-Counsellerin besteht, ist für die Einleitung von Maßnahmen in Fällen von Drogenmissbrauch da.
• Soziale und Outreach-Projekte:
  K.I.D.S. ist ein Rotary Interact Klub, der regelmäßige Projekte innerhalb und außerhalb der Schule durchführt. Ein weiteres Projekt ist die Kooperation mit HOKISA, einem Heim für von AIDS betroffene Kinder im Township Masiphumelele.

Austauschprogramme fördern die interkulturelle und die Sprachkompetenz:

• Regelmäßige Austauschprogramm gibt es mit Hamburg und Neuzelle (Brandenburg).
• Längere Austauschprogramme werden individuell über Trägerorganisationen vermittelt und bei Bedarf finanziell gefördert.
• Eine Studienfahrt zu Universitäten in Deutschland ermöglicht unseren Oberstufenschülern einen Einblick in ein Studium in Deutschland.
• Die DSK arbeitet eng mit den anderen deutschen Schulen im südlichen Afrika zusammen und fördert den Austausch mit ihnen. Ein Beispiel dafür ist die alle zwei Jahre stattfindende Sportolympiade.
• Die DSK arbeitet mit anderen Privatschulen Südafrikas im Verband ISASA (Independent Schools Association of Southern Africa) und mit den anderen deutschen Schulen weltweit im Weltverband Deutscher Auslandsschulen (WDA) zusammen.

Die Leistungsfähigkeit der Schüler wird durch die Teilnahme an Wettbewerben gefördert:

• English Olympiad, Maths Olympiad, Debating
• Teilnahme an vielen sportlichen Wettkämpfen (Fussball, Volleyball, Basketball, Schwimmen, Leichtathletik , Dragonboating, Tennis, Schach)
• Die DSK gehört zum „Circle of Excellence“ der Allan Gray Orbis Foundation.

Bei Lernschwierigkeiten stellt die DSK entsprechende Fördermöglichkeiten bereit:

• Ein Förderzentrum bietet Diagnostik und individuelle Förderung.
• Förderunterricht in Deutsch, den Fremdsprachen und Mathematik hilft bei fachlichen Defiziten.

Einsatz von modernen Unterrichtsmethoden:

• Durch ein Doppelstundenmodell wird das Lernen effektiver. Es gibt ein größeres Zeitbudget für den Einsatz moderner Unterrichtsmethoden.
• Die Schüler der DSK lernen, mit der IT-Technik verantwortungsbewusst umzugehen und sie für ihr Lernen nutzbar zu machen.
• Interaktive Whiteboards ermöglichen die Nutzung moderner Medien und des Internet für den Unterricht.

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4. Ziele der Entwicklungsvorhaben

4.1 Pädagogisches Ziel der DSK

(formuliert von der Steuergruppe im Februar 2010)

Absolventen der DSK sind weltweit konkurrenzfähige und sozial kompetente Persönlichkeiten.

Im Unterricht aller Fächer fördern wir die unterschiedliche Leistungsfähigkeit der einzelnen Schüler und bilden sie zu selbstständig und kritisch denkenden Schülern heran, die daran gewöhnt sind, Verantwortung zu übernehmen und im Team zu arbeiten. Die Beherrschung der deutschen Sprache und die Kenntnis der deutschen Kultur sind ein deutlicher Wettbewerbsvorteil.

Um dieses Ziel zu erreichen, brauchen wir:

• vielfältige Unterrichtsmethoden
• Kooperatives Lernen, offene Unterrichtsformen, handlungsorientiertes und entdeckendes Lernen (als Schwerpunkt in der Grundschule)
• Zusammenarbeit der Lehrer
• Feedback-Kultur
• intensives Deutsch-Lernen im Sprach- und Sachfachunterricht sowie im Schulalltag
• Einsatz von Technologie im Unterricht
• Nachmittagsangebot von hoher Qualität.

4.2 Entwicklungsschwerpunkte

Lehrerkooperation/Coachinggruppen
An der DSK gibt es zwei Lehrerkooperationsmodelle: die unterrichtsbezogenen Lehrerteams (ULT) und die Coachingruppen nach dem Freiburger Modell.

Die Arbeit der unterrichtsbezogenen Lehrerteams (ULT) zielt auf:

• Die Erweiterung der Methodik des Unterrichts und Erhöhung des Anteils kooperativen Lernens und des eigenverantwortlichen Arbeitens von Schüler/innen in Klassen und Stufen
• Die Verbesserung der didaktischen Qualität des Unterrichts in den Fächern
• Die Umsetzung der schuleigenen Curricula
• Erweiterung der Kompetenzen bzgl. des Einsatzes elektronischer Medien im Unterricht
• Die Verbesserung der Lehrer-Schüler-Beziehung
• Die berufliche Zufriedenheit der Lehrer durch Kommunikation und Kooperation.

LehrerInnen-Coachinggruppen nach dem Freiburger Modell sind eine Kombination aus Lehrkräftefortbildung und präventives, dem Schutz der Lehrergesundheit dienendes Angebot durch Stärkung der beruflichen Beziehungskompetenz.

Ziele der Coachinggruppen

• Verbesserung dysfunktionaler persönlicher Einstellungen
• Verbesserung der Fähigkeit zur Gestaltung zwischenmenschlicher Beziehungsabläufe
• nachhaltige Förderung des kollegialen Austausches und damit Entgegenwirken von Einzelkämpfertum

Beide Modelle liefen in einer Versuchsphase unter Beteiligung aller Lehrer im Jahr 2010. Ein Leitfaden wurde Oktober 2010 für beide Modelle erstellt und am 11.11.2010 auf der Gesamtlehrerkonferenz verabschiedet.

(Weitere Informationen zu beiden Modellen, siehe Anhänge „Leitfaden zu unterrichtsbezogenen Lehrerteams (ULT) an der DSK 2011“ u. „LehrerInnen-Coachinggruppen nach dem Freiburger Modell“)

Kooperatives Lernen
Die Grundprinzipien des Kooperativen Lernens sind soziale Fertigkeiten und Teamkompetenzen mit dem Lernprozess zu verbinden, um in der modernen Zeit flexibler im Team Probleme oder Anforderungen zu bewältigen. Dabei werden Aspekte wie „Face-to- Face“ Interaktion,  persönliche Übernahme von Verantwortung, positive gegenseitige Abhängigkeit und die Bewertung und Evaluation der Gruppenprozesse gefördert und neu beleuchtet. Für den Unterricht an der DSK bedeutet Kooperatives Lernen eine neue Möglichkeit für SchülerInnen, sich in gut strukturierten Gruppenaktivitäten gegenseitig bei der Arbeit zu unterstützen und gemeinsam zu Ergebnissen zu gelangen. Problemlöse- und Sozialkompetenzen werden gleichermaßen aufgebaut und können zu einem positiveren Selbstbild der Lernenden und einem förderlichen sozialen Klima an der Schule beitragen. Deshalb wird das Kooperative Lernen als schüleraktivierende Didaktik bezeichnet.

(Auszug aus dem „Forbildungskonzept Kooperatives Lernen an der DSK“, siehe Anhang)

Feedback-Kultur
Feedback-Kultur an der DSK hat zum Ziel, eine ganzheitliche Qualitätswahrnehmung und –reflexion im System Schule zu ermöglichen. Die Notwendigkeit einer Feedback-Kultur wurde aufgrund der SEIS-Ergebnisse erkannt und auf der Pädagogischen Jahreskonferenz im August 2007 durch die Arbeitsgruppe „Feedback-Kultur“ weiterentwickelt mit dem Ergebnis zweier Schüler-Lehrer-Rückmeldebögen (für die Grundschule und für die Mittel- und Oberstufe), die im Jahr 2008 zum ersten Mal zum Einsatz kamen und den Lehrkräften seitdem regelmäßig eine Rückmeldung zu ihrem Unterricht geben. Im 1. Quartal 2011 soll eine Arbeitsgruppe die Schülerbögen überarbeiten und für die unterschiedlichen Jahrgangsstufen weiter differenzieren und anpassen. 2009 wurde der Schulschwerpunkt Feedback-Kultur auf das kollegiale Feedback (unterrichtsbezogene Lehrerteams) und das Schulleitungsfeedback erweitert. Mit der großen Fokusumfrage im August 2010 überprüfte ein von der Steuergruppe beauftragtes Komitee, wie effizient an der DSK kommuniziert wird. Damit sollten Synergieeffekte verstärkt und Schwächen ausfindig gemacht werden. Auf dem Informationsabend Ende Januar 2011 wurden der Schulgemeinschaft die Resultate präsentiert. Ein Maßnahmenkatalog wurde erstellt und die Arbeit an kritischen Punkten aufgenommen. Die Steuergruppe plant im 2. Quartal 2012 eine Umfrage (SEIS+) durchzuführen, bei der u.a. die bereits gestellten Fragen zur effizienten Kommunikation an der DSK aus dem Jahr 2010 erneut überprüft werden sollen. Weitere Fokus-Umfragen wurden zum Thema „Gesunde Ernährung an der DSK“ sowie zur Umgestaltung des Lehrerzimmers durchgeführt. Feedback-Kultur ist mittlerweile zum festen und wichtigen Bestandteil einer erfolgreichen Schulentwicklung an der DSK geworden.

(Weitere Informationen zur Feedbackkultur, siehe Anhang „Feedback-Kultur – Bestandsaufnahme und Ziele“)

Deutsch-Förderung
Als Begegnungsschule legen wir besonderen Wert auf die harmonische Ergänzung der südafrikanischen und deutschen Kultur sowie deren Sprachen, wobei die Förderung der deutschen Sprache dabei besonders in unserem Fokus steht. (vgl. unser Leitbild; oder den Qualitätsrahmen des Bundes und der Länder für Deutsche Schulen im Ausland, hier insbesondere Punkte 1.2.1 und 6.1.2).

Südafrika und damit das kulturelle und sprachliche Umfeld unserer Schüler, Eltern, Lehrer und Angestellten ist vielfältig geprägt. Somit wird von unseren zahlreichen mehrsprachigen – und mehrsprachig aufgewachsenen – Schülern überwiegend Englisch als Verkehrssprache gesprochen.

Um im Kontext des Begegnungsgedankens unserer Schule den Anteil der deutschen Kultur und damit insbesondere der deutschen Sprache zu fördern, soll als ein Entwicklungsschwerpunkt der DSK die Qualität der Sprachförderung und –forderung im Schulleben über den regulären Deutschunterricht hinaus verbessert werden.

(Weitere Informationen zu Zielen, Organisation, Maßnahmen und Evaluationen, siehe Anhang „Konzept der Deutschförderung an der DSK“)

Schulinternes Curriculum/Abstimmung mit den Kerncurricula
Im Jahre 2009 wurden die schulinternen Curricula aller Fachbereiche neu erstellt mit dem Schwerpunkt auf kompetenzorientiertem Unterricht. Die Pläne wurden so einheitlich nach Inhalten, Kompetenzen und Methoden strukturiert und zeitlich terminiert. 2011 werden diese schuleigenen Curricula entsprechend den Vorgaben der neuen Kerncurricula für die Oberstufe sukzessive überarbeitet.
Ziel dieser Arbeit ist einerseits die Angleichung der Curricula in der Fortbildungsregion, um ein Regional- und langfristig ein Zentralabitur zu ermöglichen, und andererseits die Berücksichtigung schul- und landesspezifischer Elemente.
Da eine ReFo zu diesem Thema erst im 3. Quartal vorgesehen ist, muss die DSK bereits vorher mit der Arbeit beginnen, um nach der ReFo eventuelle neue Aspekte einarbeiten und die Curricula noch im gleichen Jahr fertig stellen zu können.
Auf der Grundlage der neuen schulinternen Curricula wird die Ausweitung kompetenzorientierten Unterrichtens der Unterrichtsentwicklungsschwerpunkt für die kommenden Jahre sein.

Nachmittagsbetreuung an der DSK (aktuelle Stand Februar 2011)
An der DSK ist die Nachmittagsbetreuung (NAB) ein fester Bestandteil der offenen Ganztagsschule. Unsere Regeln (siehe Anhang) sind das Gerüst, auf dem ein reibungsloser Ablauf der Nachmittagsbetreuung basiert. Wir bieten ein betreutes Mittagessen von 12:30h bis 13:05h an, danach kommen alle angemeldeten Kinder in die Nachmittagsbetreuung. Ein Patensystem existiert als Hilfe für die Erstklässler. Von 13:05h bis ca. 13:45h kommen alle Grundschulkinder zur NAB, es werden Hausaufgaben gemacht, gelesen oder Kinder beschäftigen sich ruhig. Danach ist freies Spielen auf dem Hof (gut bestücktes Wendyhäuschen) und in 2 Klassenzimmern  des Grundschulbereichs bis 17:00h.
Schüler der Klassen 5 und 6 stoßen nach Schulschluss um 14:30h hinzu, haben eine kurze Pause bis 15:00h und machen dann Hausaufgaben bis 16:00h. Täglich haben wir im Schnitt ca. 65 Kinder, wobei im letzten Zeitblock ca. 16 Kinder anwesend sind.
Es gibt eine Leiterin, 3 Lehrer die abwechselnd in der Hausaufgabenbetreuung tätig sind, außerdem 3 FSJler (Mitarbeiter, die ein Freiwilliges Soziales Jahr an der DSK absolvieren), eine Praktikantin und eine weitere Aushilfskraft. Alle helfen bei der Ausführung der Hausaufgaben und beim betreuten Spielen. Wöchentliche Treffen fördern direkte Kommunikation, die Delegation verschiedener Aufgaben und verstärken Teamarbeit.
2010 wurde die NAB durch 3 verschiedene Umfragen an die Eltern  mit Fragen zum Betreuungsteam, zur Qualität des Essens und zu den Abholzeiten der Eltern evaluiert. Daraufhin  wurden aufgrund der Ergebnisse verschiedene Dinge entsprechend geändert und umgesetzt. Diese Information wurde von der Steuergruppe moderiert.
Unser Ziel ist es, eine pädagogisch sinnvoll gestaltete Zeit in einer angenehmen Lern- und Spielatmosphäre mit einem qualifizierten Betreuungsteam bereitzustellen. Wir wünschen eine weitere fest angestellte Kraft und erhoffen uns eigene Räumlichkeiten, da wir zurzeit  in den Klassenzimmern der Grundschule untergebracht sind und keinen eigenen Räumlichkeiten haben.
(Zur Gestaltung der Nachmittagsbetreuung, siehe Anhang „Spiel- und Lernangebot“)

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5. Maßnahmenplanung für die Realisierung der Entwicklungsvorhaben

Tabellarische Übersicht zum Prozess der Schulentwicklung an der DSK

Zeit	Entwicklungsschritt
2005
Nov	Startschuss für eine Feedback-Kultur an der DSK: Erstellung eines Elternfragebogens in der Arbeitsgruppe Schulentwicklung
2006
Jan/Feb	Durchführung der Elternumfrage auf allen Elternabenden
April	Einrichtung eines Schulförderzentrums an der DSK
	Entwicklung des Leitbildes der DSK („Mission Statement“)
	Durchführung der SEIS-Umfrage
2007
Jan	Einführung des Kombizweigs (NSC & Abitur ab Kl. 12)
Feb	Erprobung zweier Interactive Whiteboards in verschiedenen Lerngruppen
Mai	Beginn der regelmäßigen Arbeit des Steuerungsteams
Juli	Pädagogisches Wochenende mit sechs verschiedenen Lehrer-Arbeitsgruppen zu folgenden Schulentwicklungsthemen: AG1: Förderung der Identität mit der DSK AG2: DSK – eine offene Ganztagsschule AG3: Methodenvielfalt - Entwickeln eines Methodencurriculums AG4: Teamarbeit AG5: Kooperation mit Schülern (Einrichtung eines Mediationskonzepts und eines Mentorsystems) AG6: Feedback Schüler - Lehrer
Sep	Komplette Neugestaltung der Schulwebsite www.dsk.co.za
Okt	Fertigstellung des Mediationskonzepts und Ausbildung von interessierten Schülern zu Mediatoren
2008
Jan	Implementierung des Mediationskonzepts an der DSK
Jan	Flächendeckende Einführung von Interactive Whiteboards für alle Klassen der Mittel- und Oberstufe
Jan	Einführung von monatlichen Assemblies
Jan	Vorstellung und Einübung des neuen Schulliedes „Ich geh’ zur DSK“ zur Stärkung der Schulidentität
Jan	Entwicklung zur offenen Ganztagsschule in Verbindung mit einem Ausbau der Nachmittagsbetreuung und Förderung
Juni	Einführung des Schüler-Feedback-Bogens zur Rückmeldung an Fachlehrkräfte
Juli	Pädagogisches Wochenende zur Erarbeitung eines Methodencurriculums
Aug	Einführung des „Tags des offenen Unterrichts“
Sep	Festlegen der schulischen Arbeitsschwerpunkte der DSK (siehe 6.1 – 6.5!)
Nov	Neubildung und Umstrukturierung der DSK-Steuergruppe

2009
Jan	Neue Steuergruppe nimmt ihre Arbeit unter der Leitung des PQM-Beauftragten D. Heiss auf
Jan	Einführung des Doppelstundenmodells
Jan	Einführung des Teilungsstundenunterrichts (für Deutsch, Englisch, Musik)
Jan	Einführung einer musikbetonten Lerngruppe in Kl. 5 (Musik als Integrationsfach)
Feb	Fortbildung im Bereich „kollegiales Feedback“ (KLUQ) für sechs Lehrkräfte der DSK
März	Fokusevaluation zum Fortbildungsbedarf für Interactive Whiteboards
Mai	Durchführung des Peer Reviews an der DSJ durch Peers der DSK (H. Battenberg, D. Heiss, M. Siegel, A. Springer)
Juni	Fokusevaluation zum neuen Doppelstundenmodell
Juli	Pädagogisches Wochenende zum Bereich KLUQ-Fortbildung (Pioniere vom Feb. 2009 bilden DSK-Kollegen fort) und zum Bereich Methodencurriculum (Abstimmung von Zielen, Inhalten, Methoden)
Aug	Tag des offenen Unterrichts
Sep	Durchführung des Peer Reviews an der DSK durch Peers der DSP
2010
Jan	„Vorsprung durch Deutsch“ - Ausstellung des FBs Deutsch (DAM und DAF) im Foyer der DSK
Jan	Unterrichtsbezogene Lehrerteams und Coachinggruppen nach dem Freiburger Modell arbeiten nach dem neuen Leitfaden
Jan	Leichte Änderung der Pausenzeiten
Jan	Installation einer Photovoltaikanlage zur Versorgung der Computer und Projektoren in den D-Räumen mit "sauberem Strom"
März	Deutsche Schüler-Video-Nachrichten von der Sportolympiade in Hermannsburg per Webstream in die DSK
März	Schulinterne Lehrerfortbildung – Probelauf des Lehrerkooperationsmodells KLUQ unter Beteiligung aller DSK-Lehrer
April	Erster Poetry Slam an der DSK – Darbietung selbst geschriebener „Slam“-Texte, die sich vor allem durch Rhythmus, Pointen und einen spielerischen Umgang mit der Sprache auszeichnen
Juni	DSK Teilnahme am Weltkongress - „Weltweit für Deutschland Schule machen“
Juli	Tag des offenen Unterrichts
Juli	Neues Innendesign für Schul-Cafeteria Linga Longa
Aug	Pädagogischer Tag am 13.08.
Aug	Neuer Werbespruch für die DSK: „Kick it like Schweinsteiger, rhyme like Goethe, explore like Einstein“
Nov	Beschluss der kostenfreien Nachmittagsbetreuung bis zum allgemeinen Schulschluss (14:30 Uhr)
Nov	Verabschiedung des Leitfadens für unterrichtsbezogene Lehrerteams (ULT) auf der GLK, Beschluss zweier Lehrerkooperationsmodelle an der DSK weiterzuführen
Jan	Erhöhung der Anzahl der Unterrichtsstunden im Fach Deutsch pro Woche in allen Klassen 5 – 7 (DaF und DaM) - Kl. 5: 10 Stunden, Kl. 6: 8 Stunden, Kl. 7: 7 Stunden.
2011
Jan	Deutschsprachiger Fachunterricht (DFU) in Kl. 5 – 9
Jan	Verbesserung der Kompetenz in Mathematik in den Kl. 5 – 9 sowohl als Vorbereitung auf den Kombizweig als auch auf den NSC-Zweig durch Kontinuität der Unterrichtssprache und der Unterrichtsmaterialien
Feb	Zusammenstellung aller Dokumente, Konzepte und Analysen der DSK für die Bund-Länder-Inspektion im April

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Maßnahmenplanung 2010

Maßnahmen-/Meilensteinplanung der Schulschwerpunkte an der DSK 2010

Schwerpunkt	Was?	Wer?	1. Maßnahme	2. Maßnahme	Wann erreicht?	Wo publizieren?
Lehrerkoopera-tion an der DSK	*Unterrichtsbezo-gene Lehrer-teams (ULT) * Supervisions-gruppen (Freiburger Modell)	*2-4er Gruppen best. aus LK * B. Ploberger	* Erstellen eines Konzeptes * Entlastungsstunden	* Bereitstellung und Organisation von Formularen	Anfang März 2010	GLK Website
Nachmittags-betreuung	Neues Konzept zur NAB	Vorstand Nab-Team St. Gr.	Erstellung eines Konzepts	Implementierung ab SJ 2011	Jan 2011	Website Wochenblatt
Feedback-Kultur	Befragung (Fokusumfrage) aller Mitglieder der Schulgemein-schaft	* St. Gr * Komitee für eff. Kom. an der DSK	* Indikatoren finden * Erstellung von drei Fragebögen für die Gremien Eltern, Schüler, Lehrer	* Auswertung der Ergebnisse und Schwerpunktsetzung für die weitere Arbeit in den jew. Gremien		*Informationsabend am 25.1.2011 für alle Interessierten der DSK-Schulgemein-schaft * DSK-Website
Deutsch- Förderung	Nutzung der deutschen Sprache im Alltag stärken	Ch. Kolb FB Deutsch	Assemblies und Schulveranstaltungen in der Regel auf Deutsch	GLKs weitestgehend auf Deutsch	ab sofort	Assemblies
	Veranstaltungen mit dem Schwerpunkt Deutsch I Poetry Slam	Ch. Kolb Dirk Schulz Eva Adler Fb Deutsch	Einführung des Poetry Slams	Durchführung des Poetry Slams	18.03.2010	Vorstellung der Sieger auf der Assembly 04/10 und im Wochenblatt, Artikel ins Jahrbuch
Schwerpunkt	Was?	Wer?	1. Maßnahme	2. Maßnahme	Wann erreicht?	Wo publizieren?
	Veranstaltungen mit dem Schwerpunkt Deutsch II Ausstellung	Ch. Kolb, U. Neuman, T. Koehler, J. Petersen	Materialien auswählen	Zeitplan fertig stellen Kleines Kulturprogramm * Schulband singt „Symphonie“ * Theaterszene	Jan 2010	Ausstellung im Foyer Info ins Wochenblatt, Artikel ins Jahrbuch
	Tagesaktuelle Olympia-Filmbeiträge der Olympiade 2010 in Hermannsburg durch 2 Schüler-journalisten	C. Kolb D. Schulz und Fb Deutsch	Info der betroffenen SchülerInnen in Absprache mit dem Projektleiter M. Stenzel aus Hermannsburg im 1. Qu 2010	Upload der Filme auf die Website der DSK	im 2. Quartal	Tagesaktuelle Publikation des Films auf der DSK-Website Info ins Wochenblatt, Artikel ins Jahrbuch
	Zusammen-arbeit der Grund- und Oberschule in Kinderbuch-Projekt zur Leseförderung	C. Kolb	Erstellung von Plakaten zum Lieblingskinderbuch Klasse 11ab, 11K1, Aushängen der Plakate in der Bücherei	Info der GrundschullehrerInnen 5/09	2. Quartal	per Intranet
	verstärkte Förderung in Kl. 5 bis 7 durch Änderung der Stundeverteilung	Schulleitungs-team Steuergruppe	jew. zwei Teilungs-doppelstunden / W. in der eine zweite Lehrkraft zur Verfügung steht	Information der GLK und der Schulgemeinschaft	Ende 4. Qu.	Wochenblatt, GLK

Maßnahmen-/Meilensteinplanung 2011

Maßnahmen-/Meilensteinplanung der Schulschwerpunkte an der DSK 2011

Schwerpunkt	Was?	Wer?	1. Maßnahme	2. Maßnahme	3. Maßnahme	Wo publizieren?
Lehrerteams / Coaching-gruppen	*Unterrichtsbezo-gene Lehrer-teams (ULT) * Coaching-gruppen (Freiburger Modell)	*2-4er Gruppen best. aus LK * B. Ploberger	* Arbeiten nach dem Leitfaden von Nov. 2010	* Fortbildung der LK durch Multiplikatoren. 1 Fortbildung pro Quartal. * Verstärkte Nutzung des Kooperativen Lernens in den ULT-Stunden	* Rückmeldung zu den eingereichten Formularen und Protokollen durch C. Dietterle	GLK Website
Feedback-Kultur	Überarbeitung der Schülerfrage-bögen für die Kl. 9-12	Arbeitsgruppe	GLK beauftragt Arbeitsgruppe	* Fertigstellung der FB und Einreichen bei der St.Gr. bis 28.4.2011 * Durchführung der SuS-Befragung am	*Auswertung diesmal in den unterrichtsbezoge-nen Lehrerteams	Rückmeldung auf der GLK
	Umsetzung der Umfrage - Ergeb-nisse zur effiz. Kommunikation an der DSK	Schulgremien St.Gr.	Schulgremien setzen die angestrebten fünf Arbeitsziele um	Rückmeldung der Schulgremien zum Erreichen der angestrebten Arbeitsziele (3. Quartal 2011) in der St. Gr.	Vorbreitung der SEIS+ - Umfrage im 4. Quartal 2011, die im 2. Qu. 2012 durchgeführt werden soll	GLK Wochenblatt

Schwerpunkt	Was?	Wer?	1. Maßnahme	2. Maßnahme	3. Maßnahme	Wo publizieren?
Kooperatives Lernen	Implementierung des KL im Unterricht der DSK	Multiplikatoren des Seminars KL	* Fortbildung der LK durch Multiplikatoren. 1 Fortbildung pro Quartal.	* Unterrichtsbe-suche durch LK bei den Multiplikatoren des LK	Fokus-Umfrage im 4. Quartal zur Überprüfung des Einsatzes des KLs im Unterricht	GLK
Schulinternen Curriculums / Kerncurriculum	Abstimmung des schulinternen Curriculums mit dem Kern-curriculum	Fachbereichs-leiter	* Fachbereiche treffen sich im 2. Quartal. * Fachbereichsleiter führen Änderungen durch	Abschließende Überprüfung des schulinternen Curriculums auf dem Pädagogischen Tag am 19.08.11	Aktualisierung der schulintern. Curricula auf den Servern und in dern Fachbereichs-ordnern im 4. Qu.	Fachbereichsordner, Schulserver P:
Nachmittags-betreuung	Hausaufgaben-betreuung	Lehrer FSJ’ler	Direkte Kommunikation mit Eltern/Lehrern stärken	Regeln der NAB konsequent umsetzen Rückmeldung an Klassenlehrer und Elternbeirat	Rücksprache / Feedback-Gespräch mit Klassen- / Fachlehrern zu den angefertigten HA der SuS Einmal pro Quartal	Website Wochenblatt
	Freies Spielen auf dem Hof und im Schulzimmer	Lehrer, FSJ’ler Praktikantin	Förderung sozialer Kompetenzen	Koordinations training druch best. Spielgerät und durch best. Übungen		Programminhalt der NAB
	Bildende Kunst	FSJ’ler	Basteln und drei - dimensionales Gestalten	Förderung des kreativen Ausdrucks		Programminhalt der NAB
Deutsch-Förderung	Siehe Maßnahmenplanung im „Konzept der Deutsch-Förderung an der DSK“

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